miércoles, 31 de octubre de 2012

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS EMPLEADAS EN EL PROCESO DE ARTICULACIÓN

El concepto de articulación es uno de los conceptos estrellas del discurso pedagógico actual. Por otra parte, su ausencia en las prácticas escolares provoca dispersión de fuerzas y pérdida de calidad. Y desde ya, poca efectividad a la hora de lograr metas educativas. Es un problema de la escuela, pero no solo de ella. La insatisfacción con los resultados educativos y la multiplicidad de variables del sistema educativo en el contexto del sistema social replantea la necesidad de una mayor calidad institucional como condición básica de la educación, más aún en un contexto de globalización y de la sociedad del conocimiento. La Articulación como concepto y como práctica se ubica dentro de esta necesidad puesta en evidencia por las demandas de educación permanente y continuidad educativa. Apunta a responder al nuevo rol de la escuela y de la educación en un tiempo alterado de cambios apócales. Nos interroga sobre los dispositivos reales de la articulación en el marco del sistema educativo, de los niveles del sistema y en las instituciones

Educativas a partir de los Proyectos Institucionales y curriculares en clave de innovación. La incorporación del niño de preescolar al primer grado, ha sido durante muchos años un problema que ha despertado preocupación en el ámbito educativo, existe un cambio brusco de escenario y de estrategias de enseñanza. El objetivo fue crear un aula conjunta Con niños y niñas de preescolar y de primer grado.  El procedimiento Consistió en aplicar estrategias de intervención

Pedagógica en el proceso de enseñanza de la Lectura, escritura, operaciones lógico-matemáticas y ambiente de aprendizaje. 

Se desarrolló en tres Momentos: 
a) Inicial 
b) Desarrollo 
c ) Final. 



Los resultados evidenciaron que los alumnos(as) de Primer grado en ambientes y estrategias similares a las de preescolar, son determinantes para una a adecuada articulación preescolar – primer grado; Los niños de mayor competencia fueron mediadores
Efectivos para promover aprendizajes. Donde en cada una de las estrategias se incorpore  ciertos conocimientos  , destrezas, habilidades ,sentimientos y valores adecuados a sus etapas  evolutivas estas capacidades  se desarrollaran haciendo que el juego como estrategia de aprendizaje inicie y asegure ventajas , por una parte ,motivando al estudiante a implicarse en un proceso dinámico ,complejo y por otra parte permitiendo un aprendizaje  tan significativo ,social y actividades lúdicas que permitan momentos de dialogo  y un acercamiento a la sensibilidad  del entorno permitiendo expresar por medio de lenguas  como parte verbal , Gestual. Corporal, musical, plástico debido a que el niño  obtenga bases solidas a partir de experiencias concretas vinculado con cada de sus aprendizajes se preparan para enfrentar la enseñanza del primer grado de primaria , donde en cada una de las estrategias se debe tener en cuenta el trabajo en equipo por los docentes donde se brinde una articulación adecuada así despertar el interés donde se le manifieste amor , seguridad, confianza, tranquilidad se demuestre establecer un vinculo entre la etapa del preescolar y la siguiente donde el juego  la lúdica  brinde su mayor aporte facilitando el transito y seguridad del niño al igual de conformar ciertos acuerdos en el uso de los materiales ,disponibilidad de los espacios didácticos e integración social , tratar de solucionar  la s problemáticas  de tipo familiar, cognitivo, sensomotriz, socio- afectivo el intercambio de opiniones entre los educadores llevar acabo un aprestamiento que ayudara a favorecerle desarrollo del niño necesita dentro de su ambiente escolar  .

Otras de las estrategias es la estimulación correcta en el medio familiar en cada una de las dimensiones es decir que cuando lleguen los niños a los niños a los 5 años a las instituciones ya han pasado por un periodo muy importante donde se le brinde una orientación adecuada desde casa , hacerle entender a los padres que el mejor aprendizaje es a trabes del juego y no planear en un cuaderno de planas letras y números al igual  que  dentro de las estrategias se vincule más la parte artística y musical ya que es uno de los elementos importantísimo en la expresión corporal , atención y memoria de los infantes .
En las estrategias juega un papel muy importante la metodología de la docente y los ambientes educativos así se presente más compromiso  en el labor educativo su saber se convierta en el saber asumiendo cada una de las orientaciones de los niños en la edad del preescolar en el proceso de asimilación del sistema educativo asimile una mirada diferente tanto en lo que se debe hacer en el preescolar como la continuidad que debe darse en el primer grado transformando en la manera que se logre los procesos pedagógicos y didácticos que se desarrollan en los niveles como docentes necesitamos que sea dinámico, comunicativo ,alegres afectuoso ,jovial, capaz de analizar y crear propuestas que permitan al estudiante de los diferentes niveles seguir motivado por el aprender facilitando el desarrollo en una forma más integral , armónica, con un planificado  equilibrado entre la teoría y la practica el contenido y la vivencia. EL tema de articulación no solo requiere de interés de las instituciones educativas es necesario lograr dentro del labor del docente que se produzcan cambios favorables con estrategias innovadora s ,creativas  permitiendo la adaptación ofreciendo cada una de la posibilidades para la interacción del niño utilizando actividades espontaneas se le brinde un buen desarrollo integral , armónico además de implementar estrategias con apoyo de la familia fortalecer experiencias con los niños descubriendo sus capacidades aptitudes ,destrezas brindando la oportunidad del aprendizaje en un ambiente que permita desarrollar sus diferentes habilidades  no solo preocupándose  por implementar métodos memorísticos ,transcribir de un libro a otro  .Si no que se brinde  seguridad motivación  en el proceso dinámico complejo incorporando conocimientos destrezas , habilidades , sentimientos ,valores adecuados, a su etapa evolutiva trabajar desde el PEI  del proyecto lúdico pedagógico de manera dinámico de interés que suplan cada una de las necesidades en cada una de las áreas buscando que sea grato y que no se presente ese abismo que se esta presentando dentro de las educaciones  en espacial en preescolar y el primero en estar comprometidos con una educación de calidad “la familia comunidad, estado  como lo expone la constitución política  tienen la obligación de atender a la primer infancia así como proteger y garantizarle a los niñas su desarrollo integral ,armónico”



viernes, 13 de abril de 2012

DESARROLLO DECOMPETENCIAS EN EL PREESCOLAR

En COLOMBIA la educación  preescolar hace parte del servicio público educativo formal y está regulada por la Ley 115 de 1994. Se ofrece a los infantes que cuentan con 2,3 o4 años de edad y niños con 5o 6 años de edad durante cuatro años asi:
1. parvulos: para los de 2-3 años.
2. pre-jardin: para los de 3-4 años.
3. jardin: para los de 4-5 años.
4. transición: para los de 5-6 años. Ya que corresponde al grado obligatorio convencional, el cual es gratuito ya que hace parte de la oferta oficial del pais.
Concibe al niño desde sus dimensiones de desarrollo personal, razón por la cual responde a los cuatro pilares de la formación: aprender a ser, aprender a convivir, aprender a hacer y aprender a conocer.
Antes de parvulos, el estado atiende a los infantes a través del ICBF (Instituto Colombiano de Bienestar).  
En este momento en que la reforma en educación preescolar inicia, existe un sinnúmero de incertidumbres al respecto, sobre todo en la cuestión metodológica, pues el abanico de posibilidades es amplio y no existe alguna sugerencia de cómo concretar el hecho educativo; la finalidad de este texto es abonar en ese sentido, hacer algunas reflexiones sobre el quehacer cotidiano en el aula y presentar una ruta metodológica que permita el acercamiento a la comprensión de las competencias y su abordaje en este nivel.
Considerando el contexto en el que se va a trabajar, podría decir que se hace necesario reflexionar: ¿Con quiénes vamos a trabajar? Para recordar las características de desarrollo de nuestros alumnos: ¿Qué sé acerca de las competencias? Tratando de identificar el bagaje teórico que hace posible su aplicación: ¿Cómo voy a propiciarlas en los niños?, ¿cómo se desarrollan?, ¿cuáles son sus indicadores? Como pautas que guíen el trabajo, teniendo claridad para efectuar los procedimientos: ¿Cuál es el camino "correcto", es decir, tener certezas al actuar; hacer este análisis nos permitirá identificar los recursos con los que cuento como educadora para "enseñar" y desarrollar competencias en los niños.

Pero... ¿Qué son las competencias?

La educación basada en competencias ha resurgido como una política educativa clave en países como Australia, Nueva Zelanda, Canadá y EEUU. El movimiento de competencia comienza a extenderse a otros países, entre ellos los de Latinoamérica, lo que implica la aparición de una nueva era en el pensamiento educativo; el movimiento de competencia es en esencia la conjunción de la teoría y la práctica y la parte vocacional del sujeto, es un enfoque progresista.
La competencia es concebida como un complejo estructurado de atributos requeridos para el desempeño inteligente en situaciones específicas (Gonczi et al., 1990) este enfoque es holístico e integrador, reúne cosas dispares.
Pinto Cueto las define así: La competencia es la capacidad para actuar con eficiencia, eficacia y satisfacción en relación a sí mismo y al medio natural y social.

La competencia es un punto de convergencia de varios elementos

  • Saber: Se refiere a comprender información sobre la realidad en la que el alumno se encuentra inmerso: natural y social; conceptos, datos, hechos, que le permitan desarrollar habilidades para comprenderla, describirla, explicarla, relacionarla y predecirla, se expresa mediante el lenguaje.
  • Saber hacer: Se refiere a los procedimientos, es decir, a una serie de acciones que se suceden en un orden determinado; consiste en aprender pasos, secuencias, que posibilitan saber realizar las acciones, se desarrollan en forma paulatina, mediante la práctica.
  • Ser: Se refiere al desarrollo de la personalidad de los niños en términos de la interacción, con los otros aprende valores, hábitos y actitudes que lo llevan a pertenecer a un grupo, estos aprendizajes se obtienen por medio de la experiencia.
No es tarea fácil hacer una reflexión de este tipo, pero sería interesante realizarla en aras de saber quiénes somos como profesionistas de la educación.
¿Enseñar? En el constructivismo, sí, también ahí se enseña, no de la manera tradicional, sino adoptando nuevos roles: de guía, de facilitador, de mediador, pero siempre propiciando aprendizajes en los niños; generando que los procesos se realicen, observando y atendiendo características de desarrollo de los niños para ser más efectiva como docente.
Se enseña en una situación o contexto de interactividad negociando significados que el docente posee como agente educativo, para intentar compartirlos con los alumnos, quienes no los tienen pero los han de reconstruir. Dicho en forma sintética, el profesor debe aceptar los saberes socioculturales con los procesos de internalización subyacentes a la adquisición de tales conocimientos por parte del alumno (Coll, 1991; Edwards y Mercer, 1988).
Por otro lado, se plantean como procesos de aprendizaje  válidos para las necesidades de formación desde lo cognitivo, actitudinal y procedimental,  aquellos que atiendan la diversidad de pensamiento en el aula y el contexto cultural y que al mismo tiempo, favorezcan múltiples experiencias de uso del contenido o ámbito de la cultura seleccionado en función de los contextos social, afectivo, cultural o cognitivo.